今年參加小一「自行」的四萬八千零八十名學童中，有二萬二千八百九十二名學童獲派官立或資助小學學位，成功率達四成七。「自行」階段未獲派學位的學童可參加明年一月舉行的「統一派位」，家長可留意教育局稍后公布的《二○二二年度統一派位各小一學校網選校名冊》中，心儀學校提供的「統一」學額數目。部分學校網因移民潮及適齡學童人數下降，面臨縮班或收生不足的危機，但今期受訪的中西區十一校網圣公會基恩小學表示，學校收生情況仍然穩定，上述因素對中西區整體影響亦不大，圣公會基恩小學校長李文杰指「區內沒有大型屋苑落成，整體學生人數沒有『大上大落』。」

　　創立于一九五五年的圣公會基恩小學（下稱基恩）為基督教學校，雖然沒有與任何中學有聯繫或直屬關系，但一直甚受家長歡迎，校長李文杰稱學校秉持以人為本的理念，促進學生全人發展及發掘學生潛能，也十分重視家校合作和堂校合作，「期望孩子學懂感恩和關心他人及社會，長大后貢獻社會。」

　　收生情況穩定

　　李文杰稱移民潮及全港適齡學童人口下降對各區都有影響，但中西區生源仍算穩定，加上沒有大型屋苑落成，所以估計該區未來學生人數沒太大變化，而基恩近年在「自行」、「統一」及「叩門」三個階段的收生情況均非常穩定。李文杰透露基恩的「叩門」面試，將安排老師跟申請學生講故事，之后學生需回答老師的提問，「問題不會特別深，內容主要圍繞日常生活，也有基本的圖書或文字知識，以確定小朋友的語言和理解能力是否良好。」面試又設有校長、副校長、主任和老師與學生傾談的環節，校方亦會面見家長，了解家校理念是否相同。「如小朋友品德良好，又快樂和愛學習就更加好。」

　　由于「叩門」申請為數不少，李文杰指校方重視家長誠意，所以「叩門」階段必定接見十一校網「1-1-1」或跨網「1-1」的申請者，其他申請者則盡力接見，要視乎「叩門」人數而定。「如學生面試表現相若，（校方）會優先考慮取錄『1-1-1』或『1-1』的學生。」

　　設主題學習日先豐富前期知識

　　為鼓勵學生發揮自主學習能力、培養共通能力及價值觀，該校每年設有為期三天的主題學習日，課程統籌主任郭靜雯稱主題學習日內容豐富，「包括動手參與探究活動、專題講座及外出參觀等。」過往數年，該校以海洋素養作為主題，再規劃課程，如六年級學生學習海岸侵蝕，在主題學習日開始前會利用常識科作先導，老師教授有關課題，例如填海對香港水域水流的影響，中文及英文科也會就海岸侵蝕課題進行相應閱讀，豐富前期知識。學校又安排學生出席不同講座，「十月有一個介紹紅樹林及關于微塑膠對人類生態影響的綫上講座，希望學生透過不同主題認識海洋正面臨的不同危機。」由于海岸侵蝕涉及力學元素，學生有機會到大型主題樂園參加STEM（科學、科技、工程、數學）體驗活動探究力學。

　　動手模擬海洋環境

　　主題學習日于每年一月舉行，學生就主題分組參與動手做活動。六年級曾利用應用程式SAM Labs學習制作風力轉向系統，在膠制器皿里裝上小風扇，再將沙和水倒入，開啟小風扇后可模擬風力順時針或逆時針轉動如何影響水流，從而模擬海岸侵蝕的情況。五年級學生則嘗試利用環保物料模擬人工魚礁，「學生在學校購置的水池放入人工魚礁的模型，再觀察其沉入水底的情況，藉此明白如何利用人工魚礁維持生物多樣性，平衡海洋生態。」

　　郭靜雯表示，動手做的探究活動能提升學生的學習動機及培養科學探究精神，加強共通能力，包括解難、協作和創造力等，「最重要是培養學生學習珍惜和愛護大自然，承擔保護環境的責任。」

　　「百寶盒」評估成果

　　新冠疫情爆發至今近兩年，全港學校都各出其謀，提升學生的學習體驗，基恩也不例外。郭靜雯稱學校視疫情為契機，團隊希望靈活運用課時和教學模式，「令學生無論綫下面授或在家中利用綫上（平臺）也可學習。」

　　該校常識科將課程內容制成短片，引發學生好奇心和學習動機進行預習，回校后老師作更深入的解說和討論。要評估學生的學習成果，學校特別為各級設計了「SCAMPER科學百寶盒」，百寶盒按照各級學習主題配有管狀積木及學習冊。「三年級學習主題為動物，學生在家里可利用管狀積木發揮創意，砌出不同動物的樣子。」郭靜雯說學生雖然透過影片和課堂學習不同動物的特徵，也有圖案參考，但他們仍可發揮想像砌出獨一無二的作品。學校更邀請家長在家里一同砌積木，希望創造促進親子關系的機會。

　　百寶盒名字有SCAMPER（奔馳法）一字，元素包括替換（Substitute）、整合（Combine）、調整（Adapt）、修改（Modify）、其他用途（Put to other uses）、消除（Eliminate）及重組（Rearrange），郭靜雯表示透過加入SCAMPER元素，可培養學生對科學的興趣和創意思維。

　　疫下活動採混合式教學

　　混合式教學不但適用于課程，課外活動主任孔雪瑩指基恩一向鼓勵學生參加多元化活動，希望學生覓得適合的領域發揮專長。礙于疫情，學校暫時仍然維持半天面授課堂，部分活動只能改用網上形式進行，卻令教學出現困難。孔雪瑩以弦樂團練習為例，「透過視像方式教授或矯正手握樂器的姿勢，對一、二年級學生比較困難和抽象。」于是學校決定課外活動也採用混合式教學，例如一星期有兩堂弦樂課堂，其中一堂透過視像軟件教授理論和欣賞樂曲，另一堂則于上午半天課堂后，留校一小時詳細面授樂器彈奏。

　　邁向堂家校合一

　　甫進基恩校舍，發現走廊和樓梯間均印有圣經金句，操場墻壁也印有圖文并茂的福音。宗教、德育及生命教育組統籌鐘志鋒說：「基恩重視靈訓輔合一，善用六年小學生涯，為學生建立完整的價值觀和身心靈發展。」

　　採訪當天，有學生在小息時間玩籃球機，原來該校近一、兩年開展「成長鑰匙計劃」，包含九個重要元素：Empathetic（同理心）、Enduring（堅毅）、Encouraging（樂于鼓舞）、Enthusiastic（喜樂）、Environmentally-friendly（愛護環境）、Easy going（和洽包容）、Eager（積極主動）、Expressive（樂于分享）和Enlightening（熱愛求知、勇于探索），今年重點推展Empathetic、Eager和Easy going三個主題。該計畫主要由老師觀察學生日常表現和學習情況，例如交齊功課或學習態度積極主動等可獲蓋印，累積一定數量的蓋印便可得到相應獎勵，如小息時段到社工室玩籃球機和氣墊球等，集滿一定蓋印數量更可獲優點以示嘉許。

　　學校與香港圣公會圣保羅堂一直保持緊密合作，除了復活節和圣誕崇拜等節日活動，學校也有舉行濯足禮，仿效耶穌基督為十二門徒洗腳，「過程會邀請牧師、校長、家長代表及老師代表為小朋友洗腳，希望帶著謙卑之心成為學生們的榜樣。」學校又曾在校設置耶穌基督由受審到釘十字架所經歷的苦路十四站，「老師帶領小朋友揹上十字架（走過十四站），讓學生真實體驗并認識基督教核心價值。」鐘志鋒稱學校最終目標是將福音帶到家庭，希望做到家長團契及家長佈道會。

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