無論是本地學校圈或國際學校圈，選校都是不少家長的難題。學前教育和小學階段是孩子的學習成長黃金期。在這個成長階段中，智力、社交、身體成長和心理發展上的培養都對孩子將來有莫大影響。Stamford American School Hong Kong推行全人教育，注重開發學生的多元潛能，即看Stamford家長的經驗分享。
　　學校小檔案
　　香港Stamford美國學校
　　Stamford American School Hong Kong
　　英資辦學團體Cognita，在全球七國有逾60所屬校，在港首所分校Stamford American School Hong Kong，選址于何文田前新法書院校舍。學校會為5-18歲學童提供K2至Grade 12課程，計畫招收1100人，師生比例為1比24。
　　學校類別：私立獨立的國際學校
　　地址：九龍何文田文福道25號
　　課程:American
　　班級結構:KG2,G1~G12

　　全年學費

　　PRE-PRIMARY：HKD$188,600
　　GRADE 1-5：HKD$188,600
　　GRADE 6-8：HKD$207,000
　　GRADE 9-10：HKD$211,200
　　GRADE 11-12：HKD$227,600

　　細心選校，啟動孩子探索學習之旅
　　兩年半的疫情里多次停課和改上網課，令不少家長都擔心小朋友在社交和語言方面的發展。擁有先進的智能技術對現今世代的學習固然重要，然而正確的培育方式和優質的學習環境，依舊是影響小孩未來成長的關鍵。

　　選擇辦學理念，與育兒方針相近的學校
　　越來越多本地家長希望送子女到國際學校就讀，李太在五年前為兒子報讀了Cognita教育集團剛來港開辦的Stamford American School，兒子瀚森自學前班（Pre-primary）開始一直就讀至今，她表示見證著兒子在五年之間的巨大轉變。
　　香港的國際學校選擇眾多，李太在選校時和不少家長交流過，亦曾報考其他學校，最終選擇以美式學制教學的Stamford。全因學校推行全人發展，以鼓勵學生發展多元才能為辦學理念，與其育兒方針十分相近。加上學校的國際課程設計以新加坡姐妹學校Stamford的課程為基礎，因而令李太更有信心瀚森能夠在Stamford找到他獨特的優勢、培養出自信獨立的個性。

　　全人教育，主張多元及靈活運用
　　各地教育界大力提倡全人教育，但對于不少習慣以成績來衡量子女成長的家長而言，對于這個概念的實行仍感到無從入手。而Stamford的全人教育內容及方法主張多元及靈活運用，課程規劃注重開發學生的多元潛能。無論教學理念、課程設計、施教手法都應以人為本，重視學生身、心、靈的平衡發展。
　　李太對此亦深有體會，「學校常教導小朋友要懂得置身處地，照顧別人的感受，而非只顧自己。在Stamford的幾年讓我看到他最大的轉變是，他變得會關心別人，亦更愿意與人分享。這些并非學業成績能帶給他的改變，但相信對他未來的成長會有更大幫助。」

　　家校之間緊密溝通，照顧孩子學習需要
　　幼兒教育離不開家校合作。李太回想瀚森小時候的性格比較害羞、專注力較弱，她認為兒子之所以能不斷改善，應歸功于學校給予學生一個高接受度的學習環境，「一個可以接納學生犯錯的環境很重要，最重要是他學會改過及尊重他人」。
　　「老師觀察到小朋友的特別狀況后，便會盡快發電郵給我，或在接放學時間親自和我溝通，這對家長來說是很大的幫助。因為在小朋友的問題尚未變得嚴重時，家長可以與孩子立即溝通、了解成因，并迅速改善相關情況。」
　　李太明白有家長會擔心這是老師的投訴，但對她而言這是一種有效的溝通方式。老師積極和家長交流孩子在學校的表現，有助她盡早了解孩子想法，給予適切的關懷，甚或在家中多做鍛練專注力的親子活動等，讓孩子無論在校外或校內都得到同樣的教導。五年后的瀚森，變得開朗敢言、個性幽默，最重要是更愿意與人分享自己的想法和快樂。如同李太的形容一般，「這個就是環境帶來的相互影響」。

　　國際教育模式，鼓勵學生表達自己
　　國際教育模式向來鼓勵學生多表達自己的想法，瀚森學前班及一年級的班主任Ms.Marks自言見證著他數年的成長，對于瀚森剛入學時絲毫不敢開口講英文，到現在能主動、自信地和不同國籍的老師、同學聊天和輕松交流，她感到十分欣慰。
　　李太亦相信國際化的教學團隊和學習氣氛是令孩子增廣見聞、建立自信的關鍵。「學校老師教他們的東西很廣闊，有很多的事例都讓我很驚訝，帶他去參觀畫展，他會說在學校已經看過這幅畫作，原來在某節課堂上老師曾與他們分享過，所以他便記住了。」

　　居家學習效率不變，培養積極學習態度
　　疫情期間上課模式的轉變對不少學生而言是一大挑戰，為了提升學習成效，學校花了不少功夫令學生熟習網上平臺，加強資訊科技的應用技能。為了讓家長容易掌握平臺以便支援居家網課，學校的資訊科技部門簡化使用步驟，令網課變得簡易輕松。
　　瀚森的二、三年級的班主任Ms.Cherry表示，瀚森在疫情網課期間，其語言能力仍然繼續進步。回到實體課時，他更珍惜上堂機會，學習時更專注。說到居家學習期間對瀚森最大的影響，李太則笑指兒子因未能與老師同學見面而更期望回校與同學一起上課。

　　在Stamford上月進行的最新一次學生意見調查（VOS）中同意「我的老師重視我」一項的分數高達八成，另外分別有亦有八成的中學生表示「Stamford能夠幫助為將來作準備」，以及小學生指「我享受在學校的時間」。