新冠肺炎持續(xù)，教育不能因此停下腳步。去年剛上任的天主教領(lǐng)島學(xué)校李安迪校長，致力投放資源于教學(xué)和改善學(xué)習(xí)環(huán)境上，希望學(xué)生有開心的校園生活。在李校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校迎來了一次校本課程大改革，主張不催谷學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校向教育局申請了資助，務(wù)求提升學(xué)校電子教學(xué)的設(shè)備，令教學(xué)變得更方便有趣。
　　中文科改用繪本配合教科書教學(xué)
　　普遍孩子喜歡看圖書多過看文字，所以繪本是一個培養(yǎng)他們閱讀興趣的極佳媒介。校方由是在中文科重新設(shè)計了一套校本課程，利用繪本配合中文教科書進行教學(xué)。以本學(xué)年的一年級為例，中文科有六個單元，改革之后，校方選擇了三個單元用繪本教學(xué)，另外三個單元則以教科書為主，繪本為輔。
　　剛開始的時候，有家長不理解學(xué)校的做法，李校長耐心解釋。他指出，今年的一年級學(xué)生去年因疫情關(guān)系較少機會上課，今年升小后，突然要他們看中文教科書學(xué)中文，一定會不習(xí)慣。加上教學(xué)時間由全日制縮短為半日制，以往全日制已經(jīng)有老師反映教學(xué)時間不足夠，若是要求老師像以往一樣，在半日制的情況下，把教科書中的知識硬塞給學(xué)生，只會變成「趕書」，而非「講書」，學(xué)生會吸收不到。過分催谷學(xué)生，忽略了幼小銜接，學(xué)生很可能因未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變而拒絕上學(xué)，不愿意學(xué)習(xí)。因此推行繪本輔助教學(xué)，讓學(xué)生有過渡期。
　　在閱繪本的過程中，老師會不斷拋出問題引導(dǎo)同學(xué)思考及答問題，以訓(xùn)練他們的說話能力。講解途中，老師亦會加入語文元素，讓學(xué)生不用死記硬背記下詞語，默寫生字。這種故事形式教學(xué)法有助讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，同時又確保他們學(xué)到課程要點。不過，馮老師指出中文教科書有其可取之處，尤其閱讀策略做得很好，所以不會全面使用繪本教學(xué)。

　　推行「學(xué)教評一致」即時跟進學(xué)生困難
　　現(xiàn)時是以半日制上學(xué)，學(xué)校在教學(xué)安排上亦因應(yīng)作出了變化。校長要求老師在備課時，每一課都要有清晰目標(biāo)，配合教學(xué)活動，在課節(jié)的最后做小評估，「現(xiàn)時只返半日學(xué)，要如何利用半日時間提升學(xué)習(xí)效能，就要靠老師『學(xué)教評一致』，這樣就能更快知道學(xué)生的困難，從而調(diào)整教學(xué)策略?！谷羰怯袑W(xué)生學(xué)習(xí)進度落后，老師會捉緊下午時間，不再是按班別，而是按學(xué)生特點進行網(wǎng)上補課，跟進學(xué)生的困難。
　　針對學(xué)生特點補課這個策略，李校長說其實早在停課時，網(wǎng)上教學(xué)都有做過，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在補課后，會更愿意學(xué)習(xí)?！杆麄兏惺艿嚼蠋煹膸椭?，以后會更愿意學(xué)習(xí)。其實所有小朋友都喜歡學(xué)習(xí)，他們最開心的不是不用做功課，而是做到功課，做完能拿100分，那種成功感比不用做功課來得更開心。」比起盲目要求學(xué)生做練習(xí)，死記硬背，可能做一百題練習(xí)都沒有用，針對特點補課的好處，就是針對他們不懂的知識點，按步就班的教，這樣會更易理解。
　　除了課后的補課，學(xué)校積極希望學(xué)生在校時，完成所有學(xué)術(shù)性的功課，有不懂的地方，馬上問老師，回家才做抄寫的功課，變相老師能即時知道學(xué)生有甚么不明，在那一方面需要再加強練習(xí)，同時又能減輕家長負擔(dān)。以往返全日制時，學(xué)校會安排一小時功課時間，現(xiàn)時返半日制，校方仍堅持有半小時，李校長表示不希望孩子在放學(xué)后花大量時間在功課上，寧愿盡快完成功課，有時間到科學(xué)館等地方參觀或到公園玩，放松一下。

　　加強電子學(xué)習(xí)讓學(xué)生「追住學(xué)」
　　李校長表示科技將會是大趨勢，所以他致力推行電子教學(xué)。電子教學(xué)其中一個好處就是與學(xué)生有互動，以中文科為例，教學(xué)生六頂帽子思維法，叫他們背誦是一件很悶的事，由于學(xué)校推行「一人一機」，老師在課堂期間會把小測驗轉(zhuǎn)化成游戲，將連結(jié)發(fā)給同學(xué)，請同學(xué)在堂上玩，老師也能立即收到結(jié)果，知道學(xué)生的進度。學(xué)生在答錯答案后，為了要贏得游戲，回家后都會不斷重復(fù)玩，自自然然就會把知識記入腦中。
　　馮老師表示，可能由于去年停課，上學(xué)日子較少，驚訝發(fā)現(xiàn)今年的小一學(xué)生似是沒有上過學(xué)一樣，連「綠色是甚么都不知道，請他們指出綠色的物件，他們一頭霧水，就像不知綠色是甚么一樣?！剐７揭姞罴磿r改變教學(xué)方向，重新編寫教程和教材，採取電子教學(xué)方式，以游戲為互動教學(xué)之一。結(jié)果在五日后的公開課上，學(xué)生認識全部顏色。有家長向老師詢問「孩子所說的黑色正方形是甚么？」，原來學(xué)生回家后主動向父母追問想掃描「黑色正方形」玩游戲，學(xué)生所指的「黑色正方形」其實是上課用的QR CODE，掃描后就會出現(xiàn)上述的學(xué)習(xí)游戲。適當(dāng)?shù)碾娮咏虒W(xué)，有效讓學(xué)生「主動追住學(xué)習(xí)」。

　　推行LBD加入情意教學(xué)助學(xué)生發(fā)展正向態(tài)度
　　美國教育學(xué)家約翰·杜威（John Dewey）強調(diào)「教育必須要由孩子的經(jīng)驗出發(fā)，從『做中學(xué)』，學(xué)生動手去做，從做的經(jīng)驗中作思考反省，這樣的學(xué)習(xí)才具深刻而長久的意義」
　　為此，領(lǐng)島學(xué)?；耸f元推行LBD（learning by doing）課程，每星期4日，每次半小時上LBD，希望同學(xué)透過動手做學(xué)習(xí)知識。每一堂后，都有評分表，讓學(xué)生和家長評分，確保他們是真的學(xué)懂。學(xué)校亦希望透過LBD推動親子關(guān)系，同學(xué)會主動與家長分享課堂的趣事。
　　校長表示有家長或者會誤會「只是玩樂，學(xué)校推行LBD just for fun（只是為了開心）」，其實學(xué)校所推行的LBD，每一年級都會有不同主題，所有主題的內(nèi)容安排，都由老師重新編寫，加入情意元素，為學(xué)生度身訂造課程，助學(xué)生發(fā)展正向態(tài)度。例如：針對初小學(xué)生，主要推自理能力，讓學(xué)生選擇每星期想學(xué)那一種自理能力；小六學(xué)生的LBD是「動手制作畢業(yè)袍」，課程中途提供潮流雜志讓學(xué)生參考，探討到底何謂「美」、「獨特的自己」。

　　天主教領(lǐng)島學(xué)校位于于九龍城區(qū)，屬于34校網(wǎng)，是政府資助男女天主教學(xué)校，學(xué)校共有小一、小三、小四、小五、小六4班，小二3班。

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