位于調(diào)景嶺的港澳信義會(huì)明道小學(xué)（下稱(chēng)「明道」），今年創(chuàng)校二十周年，仍屬一間很「年輕」的學(xué)校。明道校園佈置充滿活力，與學(xué)校講求愉快學(xué)習(xí)、多元自主之教學(xué)模式，相輔相成，貫徹始終。
　　鼓勵(lì)孩子將構(gòu)想「落地」
　　走進(jìn)校園大門(mén)，第一眼看見(jiàn)的必定是操場(chǎng)停泊著的巴士，不說(shuō)不知，那是一個(gè)由退役巴士改裝而成的閱讀室兼課室。
　　事緣曾有一位小一學(xué)生非常熱愛(ài)巴士，得知巴士公司有舊巴士捐贈(zèng)計(jì)劃開(kāi)放申請(qǐng)，于是便向校長(zhǎng)提出讓學(xué)校擁有一輛巴士的想法。在老師的支持下，學(xué)校終于在前年迎來(lái)這輛巴士，其后又花了近兩年時(shí)間，將它的內(nèi)部改裝成色彩繽紛的閱讀室，終于快將啟用。
　　為了孩子一個(gè)夢(mèng)想，老師及校長(zhǎng)愿意花盡時(shí)間心思，背后的理念是鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)，勇于將構(gòu)想「落地」。
　　學(xué)校一直重視獎(jiǎng)賞及嘉許，鼓勵(lì)進(jìn)步，致力營(yíng)造愉快的校園氣氛。校長(zhǎng)陳群好說(shuō)，教育工作者的任務(wù)，是將孩子視為一塊美玉，要將之啄磨成材。

　　功課給學(xué)生自主空間
　　事實(shí)上，明道處于較新的社區(qū)，學(xué)生家庭背景迥異，校長(zhǎng)深明學(xué)校定位，知道學(xué)生的學(xué)術(shù)能力存在差異，在編排考試及功課上細(xì)心平衡深淺程度，同時(shí)力求提升教學(xué)層次，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的兩文三語(yǔ)能力，令他們更喜歡學(xué)習(xí)，并能夠自主學(xué)習(xí)。
　　「我們會(huì)因材施教，一步步分流。」陳校長(zhǎng)不違言，部分學(xué)生來(lái)自基層，部分學(xué)生家庭背景屬中產(chǎn)，各自培育小朋友的資源不同，學(xué)校要迎合不同學(xué)生需要并不容易。
　　例如，若學(xué)校減少功課可以讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，從生活體驗(yàn)、閱讀中學(xué)習(xí)，但不一定所有學(xué)生的家庭都可以配合，有時(shí)家長(zhǎng)工作忙碌，反而會(huì)要求學(xué)校給予更多功課、測(cè)考，迫使孩子溫習(xí)。
　　為此，學(xué)校能做的是在設(shè)計(jì)功課上用心，盡可能更活潑，讓學(xué)生多發(fā)揮，不一定要「死操」。「我們的暑期功課只是一本薄薄的，其余的都是讓小朋友自己創(chuàng)作書(shū)本，一次假期做中文書(shū)，一次假期做英文書(shū)，配合一些主題，低年級(jí)的主題較易，可能是『家庭』，高年級(jí)的主題則是『森林』、『詩(shī)作』……」
　　「他們愈做愈好，低年級(jí)多創(chuàng)作立體書(shū)，高年級(jí)則喜歡創(chuàng)作像日本漫畫(huà)般的書(shū)。其實(shí)做一本書(shū)需要綜合的能力，包括語(yǔ)文能力、視藝能力、創(chuàng)意構(gòu)思……做立體也有STEM元素…」

　　跨學(xué)科主題學(xué)STEM為解決問(wèn)題
　　提及綜合能力的訓(xùn)練，陳校長(zhǎng)指，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)主題學(xué)習(xí)，尤其在STEM教學(xué)上，跨學(xué)科的協(xié)作非常重要。平日上課教授學(xué)科知識(shí)，透過(guò)比賽、聯(lián)課活動(dòng)，不同學(xué)科就可以圍繞同一個(gè)主題，以知識(shí)解決問(wèn)題。「我有一個(gè)位必需堅(jiān)持，就是STEM一定要用來(lái)解決問(wèn)題，解決個(gè)人及社會(huì)的問(wèn)題。」
　　STEM的運(yùn)用可以因應(yīng)環(huán)境需要，比如今年就有一個(gè)項(xiàng)目，是學(xué)習(xí)制作micro bit程式提醒小朋友洗手、戴口罩。「他們也曾參加一個(gè)計(jì)劃，先被安排跟一些失明人士?jī)A談，了解對(duì)方的需要，例如有人按門(mén)鈴時(shí)，失明人士都看不見(jiàn)對(duì)方是誰(shuí)，學(xué)生便要想想如何運(yùn)用AI去幫助他們。」
　　STEM經(jīng)常需要學(xué)生動(dòng)手去做，在疫情下，豈不增加學(xué)習(xí)困難？陳校長(zhǎng)直言，早前老師在網(wǎng)課中教編程，的確不容易，因?yàn)閷W(xué)生最少要兩部電腦，一部用ZOOM上課，另一部在操作編程。「不過(guò)，小朋友對(duì)電子產(chǎn)品的掌握很厲害，很容易上手，有時(shí)老師只是『導(dǎo)演』，只需要『點(diǎn)題』，讓他們自己去『玩』，玩完后報(bào)告，互相切磋觀摩。」
　　提及疫下學(xué)習(xí)，陳校長(zhǎng)不諱言，半天課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律確有挑戰(zhàn)，幸而學(xué)校堅(jiān)持維持一年四次的學(xué)習(xí)評(píng)估，令學(xué)生適時(shí)「收心」。也許有人會(huì)認(rèn)為四次評(píng)估太多，但學(xué)校曾就此咨詢(xún)過(guò)家長(zhǎng)意見(jiàn)，竟發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)都支持維持四次評(píng)估。

　　因材施教看重不同能力學(xué)生
　　原來(lái)有家庭及學(xué)生認(rèn)為，反正都要溫習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成四次評(píng)估，每次范圍較少，總比一次過(guò)要溫習(xí)大范圍的內(nèi)容，更輕松且更易吸收。
　　香港教育常被指學(xué)習(xí)壓力大，陳校長(zhǎng)總是不忘為學(xué)生「減壓」。「我常常跟他們說(shuō)，考試及評(píng)估只是一面鏡子，你照鏡時(shí)會(huì)看看自己臉上有沒(méi)有弄臟，然后抹走污漬，重點(diǎn)是『抹走』，而不是對(duì)住鏡子哭。」她說(shuō)，學(xué)校老師有愛(ài)心，日常互動(dòng)充滿鼓勵(lì)性，強(qiáng)調(diào)追求進(jìn)步而非只是優(yōu)異的成績(jī)，即使學(xué)生只有丁點(diǎn)進(jìn)步，也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，令學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí)，也減少他們的壓力。

　　為了因材施教，學(xué)校會(huì)在分班上把不同學(xué)術(shù)程度能力的學(xué)生劃分，但強(qiáng)調(diào)絕不能標(biāo)籤學(xué)生。「不可以有標(biāo)籤，叻的永遠(yuǎn)叻，差的永遠(yuǎn)差，一定不可以這樣。只是他們發(fā)力跑步（的時(shí)間）不同，有些人跑得快些，有些人跑得慢些，有些人只是未有機(jī)會(huì)被發(fā)掘。這方面要清楚讓小朋友知道，他們是獨(dú)特的，每個(gè)都是可愛(ài)、被愛(ài)的。」

　　香港幼稚園、中小學(xué)、國(guó)際學(xué)校、副學(xué)士、大學(xué)、研究生申請(qǐng)，香港進(jìn)修/優(yōu)才/專(zhuān)才移民，新加坡幼兒園、中小學(xué)、國(guó)際學(xué)校、留學(xué)申請(qǐng)請(qǐng)找億米國(guó)際服務(wù)社黃老師17722440938（或搜索hkyimijiaoyu）,15年升學(xué)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，給你最合適的擇校方案、面試指導(dǎo)、筆試培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)的擇校服務(wù)保證您的孩子順利入讀心儀學(xué)校。